多年前我曾經改過高中生作文，也改過家教學生的國中生作文。當年改作文時才會看到的不通順，近年來卻彷彿無處不在，在網路上看文章、看新聞時卡頓的頻率也提高了。

寬泛的來說，語言的使用，似乎只要做到最基本的「別人講的我能懂」和「我講的別人能懂」就差不多了。無奈親近生侮慢，輕忽習以為常的工具是人的常態。不少人基於實用或功利主義而熱衷於學習英文，強調背單字背片語的重要性，強調熟習各種文法、時態，鼓勵多聽多看，但很多人都認為老一輩學習中文的方式已經過時了。這類人的看法通常是這樣的：寫字和筆畫不必講究，反正可以用打的再選字，沒人用手寫；接著基礎詞意不用背不用記，大概懂意思就好；至於語法更是從來沒聽過，可以用出生至今耳濡目染的語感來解決；成語典故都是些老古董，作文重感懷，只要發自胸臆，大白話也沒關係。

不知道現在的國語文現場教學是怎樣的，以下是我個人的小學學習經驗。小學時練習簿上有每個生字的部首、筆畫數和每一畫的筆順，底下照著寫三到五遍，真正的戰場是每一頁都是綠色框線（低年級學生用的生字簿還有寫注音的格子）的空白生字簿，印象中一頁六行，每一行十幾個空格，每一課老師圈一些詞（有時超過二十個），回家要把生字和圈詞寫在生字簿上。我遇過要求每個字詞寫一行的，也遇過寫三行的。我的母親看功課時除了看有沒有寫錯，還會刁筆劃順序，只要錯了就是擦掉重寫。奇怪的是，她不需要看我寫，光看字就能知道我有沒有按筆順，有的老師也有這種神奇的能力，我至今不明白是怎麼辦到的。

算起來那時一個生字要練至少十數遍，寫錯被抓到的話要罰寫，考試寫錯也是罰寫。如果一課生字十五個、圈詞二十個，每個寫兩行，這份功課就超過十頁了，連打混的時間都沒有，往往寫到天昏地暗，不只手痠，碰到簿子的部分也會全黑掉，簿子更會留有手轉印出的石墨印子。記得那年代除了狂寫生字，還有查字典比賽，考試也考部首和筆畫，都是從生字簿來，老師教課時，也會講生字、圈詞和片語的使用。現在回想起來很感謝那時的老師們，因為上了國中高中後，就不太有老師上課認真講白話文了，時數全被拿來講文言文、考試、檢討考卷，或是叫大家分組演戲、上臺報告。從升學的角度來看，老師們的理由也很正當：國語文的時數越來越少，拿來講文言文對分數更有幫助，白話文反正大家都看得懂，下課自己看就可以了。

我不知道現在的小學生練習生字、學筆畫順序的情況，也不知道現在的國高中老師會不會講解白話文課文，但到了我當國中生家教的時候，情況似乎已和從前有很大差別。我的家教學生算愛看書的，空閒時會主動找小說看，她的國文成績在班上算前段，但是寫作相對平凡。我猜測一方面是因為她的時間大半用來念英數，一方面是她接觸的文章還是太少，而且偏向某些特定類型，只要換個題目，她展現出的寫作能力就大幅度變動。我那時本來想要每週給一個新題目，讓她一週交一篇五六百字的作文，我改好後詳細說明我的評語和建議，但我很快就發現這樣做太進階，所以後來改成連續好幾週都用同一個題目，讓她嘗試把同一個題目越寫越好。她很願意用心，幾個月以後，也就是換過兩三次題目後，寫作能力就有明顯進步。

有人主張教育應該把課程變有趣，提高學生的學習意願。從當作文家教的經驗，我認為興趣可以加強學生學習的動機沒錯，但是興趣帶來的注意力是很短暫的，因為生活中有趣的事物實在太多了。真正能提高學生學習意願的方式，是讓學生看到他的付出為他帶來的成果。遊戲都如何讓人快速入坑？答案是用廣告吸引人打遊戲。那麼要如何讓人持續打遊戲？答案是在玩家認真打遊戲以後發放遊戲獎勵。學習也是一樣。我的學生之所以進步，不是因為我讓她覺得寫作有趣，而是因為她看見自己為了增進寫作而做的觀察和閱讀等努力，確實讓她得到回報。人最感興趣的還是自己，看到付出帶來的成果，會讓人對自己更有信心，也更有意願繼續，而有意願改善自己、增進能力的人，和沒有這個意願的人，學習的態度與成效也截然不同。因此我認為真正的教學專業，是擅長讓學生看到自己進步，而不是讓課程變有趣。

也有人主張基礎學習不求精準，也不需要苦練，只要大概大概就好。我認為支持「大概懂就好」這種想法的人，其實是沒有看清身為非初學者的自己和真正的初學者之間的差異。我們之所以能確定自己懂得一個字詞的意思，並不是我們當初真的抱持著「大概大概就好」的心情學習，而是因為我們學習了這個東西直到二十好幾或三十好幾的今天。但現在正在學習的初學者可能才八歲或十歲，要他們抱持著大概大概就好的精神學習，就像游泳好手對剛下水的人說「放輕鬆就好」。我相信善泳的人很可能是真心這樣想，但初學者需要的並不是這個，而是游泳教練明確的告訴他要用什麼姿勢、手腳怎麼擺、換氣的時候頭要抬幾度。從未意識到自己是挾著多年時光的積累，反而對初生之犢輕言一切可以輕鬆而致、沒有什麼事是一定要怎樣才能怎樣，怎麼想都是誤人子弟。

回到一開始的回覆，來舉例一下我認為的不通順是如何不通順。我去自由時報抓了三篇新聞，如下：花蓮砂石場佔國有地疑堆有害廢棄物 時力化驗發現重金屬超標 - 花蓮縣 - 自由時報電子報北市動物之家領養有「30天鑑賞期」 議員批釀荒謬退養亂象 - 生活 - 自由時報電子報金門大學第3屆樂齡大學開學 85歲嬤戴助聽器一圓大學夢 - 金門縣 - 自由時報電子報

這三篇新聞的文句乍看大致上都算是平順的，但是我們仔細看字句，還是會發現瑕疵和錯誤。第一篇的標題是最簡單的例子。標題說「時力化驗」，但時力是政黨，不是實驗室，內文第一段也說時力採樣去給民間機構化驗，所以標題應該要寫「時力送驗」而非「時力化驗」。

抓出第二篇的第一二段如下：

台北市動物之家認養寵物規定，認養飼主有30天猶豫期，期間內認為不適合可將寵物退回，不過市議員柳采葳指出，這措施導致寵物「退貨率」達到創新高的5.73%，甚至比賣場好市多高。認為應改善制度，將「退貨者」註記。對此，動保處長陳英豪指出，將再與動保專家研議改進作為。

柳采葳指出，猶豫期根本就是「鑑賞期」，尤其現行認養評斷標準只用勾選方式，容易出現隨便退養，細看退回理由更讓人感到荒謬，包含「希望狗可以找到新的主人」、「力氣大家人牽不動」、「不會叫」等，許多理由都應是領養前就該評估，而非事後才反映。

「認養飼主」指認養動物的人，但這樣寫有點奇怪，可以改成較常見的「認養人」或「認養者」。這兩段還有個大重點是句法。第一段到了「甚至比賣場好市多高」後下了句號，代表一句話結束，下一句直接用動詞開頭，是「認為應改善制度......」。這句話的主詞是誰？是誰認為應該改善制度？這是主詞遺失，會導致閱讀的停頓，影響讀者的理解速度。從上一句看來，主詞是柳姓市議員，所以這句應該加上主詞，寫成「柳認為應改善制度......」。另一解法是把「認為」前面的句號改成逗號，因為前一句和這一句的主詞都是柳，所以可以合理省略第二個柳，但這樣一整段句子就太長了，所以要把再更前一句的「可將寵物退回」後面的逗號改成句號，讓句子短一些。

不當省略造成的主詞混亂或主詞不明，在網路文章中並不罕見，初學者寫作時也常發生。有的人是沒有意識到這個問題，有的人則認為讀下去也可以腦內補完，省略掉沒關係，卻忽略了省略其實是一種進階技能。完整的句子通常必須有明確主詞，如果沒有思考過就省略，很可能讓人讀不懂。老老實實把一個完整句子寫出來，依然是最基礎的寫作法門。如果你覺得一個句子或段落越來越長，長到你開始不確定結構是不是正確，可以試試這個辦法：把句子簡化到剩下結構看看。比如這篇新聞的第一段，可以簡化成下列內容：

某機構規定如何如何。不過某甲指出，這措施如何如何，認為應如何如何。對此，某乙指出，（某乙）將如何如何。

簡化後這一整段的結構清楚許多，還可以看出「指出」這個詞在短短的一段裡用了兩次。仔細想想，會發現第二個「指出」用得並不恰當，因為第一個「指出」是某甲聚焦於規定的其中一點，但某乙是回覆某甲的質疑，不是聚焦於一堆東西中的其中一項，考量這是市議員與動保處長的互動，第二個「指出」應該改成「回覆」或「答覆」。整理、檢查文句和段落結構，雖然需要多花一點時間，但並不是非常困難，只要多加練習，普通人也能越做越好，對初學者的寫作亦有立竿見影的效果。修改後這一段變成這樣：

台北市動物之家認養寵物規定，認養者有30天猶豫期，期間內認為不適合可將寵物退回。不過市議員柳采葳指出，這措施導致寵物「退貨率」達到創新高的5.73%，甚至比賣場好市多高，認為應改善制度，將「退貨者」註記。對此，動保處長陳英豪答覆，將再與動保專家研議改進作為。

接著看第二段。這一整段只有一句話，讀起來讓人有點喘不過氣，讓我們持續用簡化句子結構的方式試著簡化一下：

柳指出，猶豫期如何如何，尤其現行標準如何如何，容易如何如何，退回理由更如何如何，包含甲乙丙理由等等，許多理由應該事前如何如何，而非事後如何如何。

簡化後看還算正常句子，頂多有點饒舌，畢竟句子實在太長了。這時善用一下分號，把本句中說的兩大重點「規定易導致退養」和「退回理由荒謬」分列成兩個小句子，改成這樣：

柳采葳指出，猶豫期根本就是「鑑賞期」，尤其現行認養評斷標準只用勾選方式，容易發生隨意退養的情況；部分退回理由更讓人感到荒謬，如「希望狗可以找到新的主人」、「力氣大家人牽不動」、「不會叫」等，其中許多理由領養前就該評估，而非事後才反映。

繼續說明改動原因。首先是「容易出現隨便退養」，「隨便退養」不是一個東西，是領養者造成的情況，用「出現」這個動詞直接連會有點奇怪，所以改成「發生」，並且補上「的情況」三個字，讓句子比較完整。口語化的「隨便」則改成較書面語的「隨意」。因為之後要直接敘述部分退回理由，而且要用分號把「現行標準不好」和「部分退回理由荒謬」這兩件事並列在一起，所以我們把「細看」拿掉。退回的理由並非全都很荒謬，所以加上「部分」，荒謬的理由舉三個例子，最後基於引用的第一個理由不是「領養前就該評估」，所以不用「包含」，改成用「如」引出，並在「許多理由」的前面補上「其中」。

這裡既然遇上了，剛好藉此說明一下不同措辭的效果。上述改的時候之所以用「其中許多理由」而不改成「有些理由」，是因為前者的措辭較為肯定強烈，比較符合質詢者（本段主詞）的立場。另一個例子是前面的省略問題。照理說句子要完整，避免省略讓人不好理解，但理由的第二第三項就沒有寫出是「誰」力氣大、「誰」不會叫，為什麼改的時候這裡選擇放過？因為這裡看起來口語化、不完整，反而更能凸顯出理由的隨便程度，也符合質詢者（本段主詞）的立場。（但是要注意，這一篇畢竟是新聞，處理和立場有關的措辭必須更加謹慎，避免偏離事實，使用引號引用他人實際講的話時尤其必須避免這類修改。）

最後是第三篇金門大學樂齡開學的新聞。抓出第一段如下：

國立金門大學第3屆樂齡大學今天舉行開學典禮，雖然已經有62名樂齡學員，仍有10餘名向隅，年紀最長的85歲的陳姓阿嬤，掛著才戴4天的助聽器上學，開心一圓大學夢；校長陳建民說，希望學校全力為高齡者量身打造一系列輕鬆愉快的課程，鼓勵高齡者探索生活美學的知能，也祝學員「隨心所欲」。

這一段的「向隅」令人困惑。通常「向隅」是這樣用的：「某某活動開辦了，意者早點報名參加，以免向隅。」意思是說早點參加，以免沒有趕上，落得獨自一人對著角落哭哭。這篇新聞介紹金門大學有一系列針對老人家安排的課程，標準的發揚政績文，這句卻說已有六十二名老者參加，其他十數人只能獨自在角落哭哭。「十幾個人」「獨自」哭哭，這種自相矛盾的用法我不懂，也不懂特地提這十數人是為什麼，畢竟整篇文章沒再提到他們、提到金門大學提供了他們什麼幫助。以發揚政績來說，還不如不提這十幾個人，把第一句改成「國立金門大學第3屆樂齡大學今天舉行開學典禮，目前已經有62名樂齡學員」，然後後面改成句號，以免讓人困惑後面提到的那位阿嬤如果向隅，怎麼能「一圓大學夢」，如果不是向隅，又為什麼中間用逗號連接。

為了這個「向隅」和人數問題，我特地去看別家的同一條新聞，結果一樣沒有找出那十幾個人怎麼了，又為什麼值得自由時報一提。或許是記者誤會了向隅的意思，導致本句語意不清：到底是本屆有六十多人，十數人來不及報名，還是先前已有六十多人，本屆新增了去年沒報上的十多人？總之，我不懂，但這是一個很好的例子，告訴我們不太懂的詞真的不要亂用。

這篇新聞的最後一段如下：

金大表示，為期1年的課程，將安排包括金門島嶼文化、生活新知、健康休閒與專業智能等四大面向，開設有︰「漿板運動」、「歌劇欣賞」、「木球」、「樂齡生活實用手機app」、「中醫養生保健」、「肌力訓練」、「生活瑜珈」、「佛系投資」、「金門歷史古蹟走讀、文化尋訪課程」等精采課程。

一樣來簡化句子：

金大表示，為期1年的課程，將安排包括甲乙丙丁等四大面向，開設有戊己庚辛壬癸等精采課程。

好像哪裡怪怪的嗎？的確如此。首先，已經列出了四個，後面也寫四大面向，就不需要「等」字來表示列舉不完。第二，「面向」不是用安排的，是針對這四大面向安排課程，所以第一種改法，是「將針對甲乙丙丁四大面向，開設戊己庚辛壬癸等精采課程」，另一種改法，是「包括甲乙丙丁四大面向，將開設戊己庚辛壬癸等精采課程」。不論哪一種改法，「課程」都用了兩次，所以前面的「為期一年的課程」要刪去，改成「為期一年」放到本段末尾。改法一的結構會變成這樣：

金大表示，將針對甲乙丙丁四大面向，開設有戊己庚辛壬癸等精采課程，為期一年。

新聞的舉例到此結束。從這幾個新聞的字句，可以發現一些事：在字詞和成語以外，存在有另外一個重要的元素需要熟悉，那就是片語。很多人都覺得英文有片語中文沒有，片語一詞也大多用來指稱外文的語法單位，但事實上中文有類似外文片語的結構，且這些片語在日常中甚至寫作時，比成語典故更加常見。比如上述從新聞中挖出來的「某某率達多少百分比」、「針對......面向」、「開設......課程」，比如噗裡回覆用到的「......的頻率提高」、「熱衷於......」、「強調......的重要性」、「從......角度來看」，以及更常用於句子主幹的「除了......還......」、「只要......就......」、「光......就......」、「一方面......一方面......」、「不是......而是......」等。

這些片語是怎麼學到的？大部分是日常生活中聽來看來的。學它們的好處是，你不用特別背，只要聽多了看多了，自然會記起來，要用的時候也能很自然的用對地方；壞處是，如果你聽的看的不夠多，你就會記不起來也用不出來，如果你聽的看的不少但用得不對，就會混淆不同的概念和用法，要用時用錯地方。這一類錯誤如果發生在日常對話中，不會有人記得、幫忙糾錯，因為人對於隨口對答的容錯率比文章更高，畢竟不是有意找麻煩的話，不可能記得別人三分鐘前那句話哪裡怪怪的。

──但寫作時就無所遁形了。偏偏現在的人練習寫文章的機會，通常只有高中以前的作文。到了大學，教授看報告只看內容，不會管我們的文法，只要能看懂，就按照自己的意思給我們分數；出了社會以後，上司面試我們要看履歷自傳，客戶要看我們的企劃書，如果看不懂或覺得不通順也不會說出來，而是直接刷掉我們。前面提過，語言的使用，似乎只要做到最基本的「別人講的我能懂」和「我講的別人能懂」就差不多了，但是事實上，應該是要做到「我要講別人能懂的話」。因為「我講的別人能懂」，說不定並不是我們自己說得好寫得對，是他人用自身的能力來嘗試補我們的不足處，想辦法腦內補完我們沒有說好的話、沒有寫完整的句子。而一旦到了那個時候，我們也沒有辦法知道自己做得好不好、該怎麼更進步，因為已經身在戰場，只能用現有的能力水準在社會上拚殺了。

弄對了字詞成語和片語，還有文字的邏輯、比喻的精確性、文章架構等等面向可以探討，就不細講了。剛剛忽然想起高中時班上一個同學問老師的問題。同學的作文結尾寫道：「讓我們長成一棵如何如何的大樹，讓我們流成一條如何如何的河。」以上兩處的如何如何我忘記實際內容了，總之是非常美、看起來讀過很多書的形容詞。同學的疑問是，為什麼這裡被老師畫起來，寫「不夠通順」？如果只是排比句，並列兩個不相關的比喻，但都是好的方向，這樣不對嗎？老師的回答是，你可以做得更好。如果可以寫成「讓我們長成一棵如何如何的大樹，讓我們開出一樹如何如何的花」，或寫成「讓我們流成一條如何如何的河，讓我們湧向一片如何如何的洋」，是不是概念更流暢、邏輯更完整？

高中同學的作文畢竟是很久以前的事，這類比喻現在看來相當八股，以上回覆中的文字修改是大略，邏輯也不全然真確，一定還有更好的改法。但如果不需要懸梁刺股，只要找對方法、多花一點時間和心思去做就能每天都更好一點，選擇去做是不是還是比較好呢？我想是的，因為未來永遠值得我們的心思和時間。

謝謝分享，很發人省思（？）自己中文好不好的噗，感想是枯燥的基礎訓練還是必要的。

devaozera: 好像不小心囉嗦太多，寫到錯過吃飯時間，應該要好好控制自己的，都是因為新聞太適合用來舉例了，完美閃避了拿創作來示範會發生的針對性，而且隨機點三篇一定可以找到至少一個問題（這真的算好事嗎）......
基礎真的很重要，很感謝遇上的老師們願意花時間刁。我寫了五頁，就等於他們也要看五頁，一個老師教四十個學生的話，就要看兩百頁了......。現在的風氣不像從前那麼注重基礎練習，老師們也不一定有時間幫助全班學生加強基礎國語文，所以只要是有心的學生就有福了。如果還是學生，真的非常建議私下拿著作文去找老師談一談，你會得到比作文上的分數和評語更寶貴的東西！

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學新東西真的很需要把基礎打好
寫字手痠那段跟很多體育訓練的概念是一樣的
最一開始真的是很難有什麼樂趣
但這種學習方式在資訊爆炸的環境下變成一種沒人想重來的地獄
就好像以前的父母覺得小孩送出國有環境就能學好英文 但根本不是
深深有感
同時也感謝內文的舉例 好久沒有被改作文的感覺了😂

好文～
基礎真的很重要，
除了良好的溝通，
還更能讓人感動，
以前寫作文可以應用到寫情書上面，
現在懂得使用如何訓練自己的表達能力，
更能應用到其他的表演能力上面～
#語言的使用，真的很重要正妹被搭訕時說自己有男友，搭訕男使出撩妹神技，正妹被撩到心花怒放 (中文字幕)

現在想想，念書時發回的作文，上面是分數、老師改過的句子以及幾十到一百字左右的評語。老師不太在課堂上拿學生的文章舉例，也沒有時間對每個人解說哪一句有什麼問題、為什麼要這樣改。學生不會和同學討論，大多只看分數和評語，再大略掃一眼看紅字多不多，只有少數人會看老師修改的內容，會去問老師為什麼的就更少了。寫作文像是在陌生大陸上的大霧裡摸索前進。先天環境優良（有時間有資源、父母有心培養）、後天願意學習（自身主動閱讀）的學生就像出發時拿了地圖或提燈，沿途找路，自然能早一點穿過大霧離開原地；兩者都缺乏的學生就在原地乾轉，無法意識到自己前進有限，等到霧消散了也還是有種「我是誰我在哪」的茫然感，沒有從這過程學習到如何判斷方向、辨別路徑。學校作文教育的實行和成效遠不如英數等科目，終究是因為社會主流思想不重視文字組織和母語表達能力吧。

因為大部份都只是為了考試，為了分數，不是為了自我進化，所以難以成長，不管學習什麼，最重要的是「興趣」，或許跟上面說的不同，但因為「覺得有趣」，看到自己進步，所以才會想學習更多。被教育的學習過程中，同樣重要的，除了學到不同技巧，其實「提高興趣」是快速學習的方式之一，而不是「有趣」而已，當然有趣的程度因人而異，有回報的興趣，有獎勵的興趣，看到進步成長的興趣，去提高有趣的程度。就像料理、繪畫、音樂、寫作、閱讀，學習就像是遊戲，遊戲中的學習，是印象深刻的。看到自己犯錯時，學到對方給的教訓，或是如何克服對方給的困難，克服自我的挫折。覺得拿到的回報是有趣的，就會越學越多。甚至有「提升學習效率」的有趣技巧，能加速進化，快速得到獎勵，不知不覺的進步，快速通過讓學習產生迷惘的濃霧區。
#學習，是為了讓生活更有趣
#活到老，學到老