導論：30年來的教育體系職場經驗，讓Asher切身體驗到，以前學校課堂上討論爭議性議題的風氣是開放、允許多元視角，且能無罣礙講述自身想法的，教授本身也不會強加自身的觀點給學生，對比現今可說有天壤之別

Why Colleges Are Becoming CULTS (Part 1) 1965-75: Th...Part1：Asher認為造就美國今日高教失控的關鍵因素，其一是1965-75年代越戰末期的歷史背景令左翼思潮崛起，大學成為反戰甚至是反美中心，且大學生與應聘教授人數在這期間翻倍增長，從量體上來看，等同於短短十年便增生了一個全新且規模可比擬過往百餘年來慢慢構築而成的高教體系

許多帶著左傾思想的教職（包括Asher自己）進入了教育場域，當中有部分人自吹立場左傾是立基於自己擁有「智慧」，並將這套政治觀複製到下一代學子身上，影響其後數十年的體系發展

Why Colleges Are Becoming CULTS (Part 2): College Ad...Part2：在講述高教從思辨轉為灌輸的議題時，大眾容易只將目光聚焦在教授的作為上，但Asher點出，其實學校行政人員與校園官僚體系的影響更為可怕，例如大學後來陸續新立諸如「多元文化參與中心（MEC）」、「多元共融辦公室（ODEI、OEI）」、「社會正義部門」等機構，這些部門不僅立場明確，且用各種手段施壓、迫使學生接受政確價值觀

尤其在佛洛依德案後，他們的作為變得更加高調（依據學生膚色擅自將其劃分為壓迫與被壓迫者，並予以不同的教育內容，熟悉的老招），過去40多年來，這類部門的數量增長了十倍不止，背後的預算油水與人事問題也是一籮筐

Why Colleges Are Becoming CULTS (Part 3): Administra...Part3：這集主要探討美國教育行政人員與K-12師資水準日下，以及教育學院的培訓問題，簡單來說就是升職加薪需要學歷、學校需要學費收入，致使品質低落、好拿學分的學位或學程大開（例如社會正義教育學位之流），這些學位的學術含量淺薄或流於意識宣傳，吸收了政確教條的畢業生而後又回流到教育機構中任職

Why Colleges Are Becoming CULTS (Part 4): University...Part4：這集講到美國教育學院培訓系統中，比起學識教育，更注重於教導這些人「如何從根本翻轉社會」，去改變這個他們幾乎一無所知的世界，部分畢業生進入高教體系成為校園行政人員後，基於身分的特殊性，學生不太會去主動質疑他們的發言或是產生警覺心，甚至是全然接受（向學生內化激進的種族價值觀，就像傳達抵免學分或學雜費繳納之類的資訊一樣簡單又自然）

這些高教行政人員不只影響學生，也會從各個層面去影響教授的課程開授（例如教唆學生不要選修某某教授不夠政確的課程），甚至是課綱內容；至於教育學院對於K-12體系所造成的影響，像是「文盲中學」的形成，詳見清單中part12-14的影片

Why Colleges Are Becoming CULTS (Part 7): Why Author...Part7：近30年來，一種叫做「重要的不是意圖，而是影響」（ not the intentions, but the impact that matters）的概念在美國校園興起，指的是只要主觀界定某些事物的存在會傷害到部分族群（他們稱之「創傷風險」），無論其背後蘊含怎樣的創作動機（例如反諷、黑色幽默）都是不能被接受的，且這類指控不容質疑，變相造成言論上的自我審查，大家戰戰兢兢，深怕一舉一動會不夠政確而傷害到他人，這種風氣也從校園瀰漫到社會各個層面，使之變得更加失控

Why Colleges Are Becoming CULTS (Part 8): Ed Schools...Part8：為什麼明明出身教育學院，卻在校園搞出這套灌輸思想、限制言論、壓抑思辨的怪異體制呢？Asher綜合歷史背景與諸多研究，給出了兩個解釋：其一是這些人「沒有能力」，其二是這些人認為他們的立場「絕對正確」，辯證只是在浪費時間

為什麼沒能力思辨？因為從教育培訓系統開始就爛光光，前面提到教育學院學位品質低落的問題，缺乏理論研究、文獻查詢與閱讀理解、實務驗證等學術能力的培養，俗話說物以類聚，低下的學術標準進而吸引了不思進取的學生就讀，造就負面循環

此外，美國的教育學院更將「覺醒」奉為圭臬，這其實跟1900年代初期師培系統規模快速增長，以及當時社會推行進步主義改革運動有關，然而「教育是社會進步與改革的基本方法」這個原本沒什麼大問題的信條，後來卻逐漸演變成崇尚社會主義與集體主義思想的立場傾向，並深植校園

另外，當時的教改鼓勵學生不要盲目接受知識，也有一派拒絕接受絕對真理的存在，本意是要鼓勵批判性思維、減少填鴨式教育，但演變到現在卻變成「捍衛教授學科知識=提倡死記硬背」，認為傳統內容知識在本質上就是種壓迫，是菁英主義的展現，並視「反課程」（anti-curriculum）為正統，輕視「純粹的事實」（mere fact），教育學院也灌輸此意識形態給他們的學生

綜合以上兩點，也就不意外為什麼這些教育學院培育出的人才，會在校園搞出前述以主觀偏見與感受所主導的種種作為了