張萍說，曾經，一位受害者嘗試告訴旁人她的遭遇，旁人說，「老師對妳這麼好，不要亂說」。是的，「老師對妳這麼好」的事實是存在的。所以，即使妳在其他場合感受到「老師對妳不好」，也應該是出於某種紊亂，迷惘，跟無知。

張亦絢在《永別書》說過一句話，「將功贖罪最危險。太相信功過可以相抵，以為可以一邊淑世一邊洩慾，我們終究是在摧殘他人的暴政之中。」

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這些案件如果說能夠讓我們學習到什麼教訓，我認為就是，我們必須試著在內心建立「灰色地帶」，接受一個人既溫良又卑劣，既熱情又麻木，和藹可親的同時也不乏算計的心眼。

我一位朋友，跟這次案件的老師有些交情，他說了一句話，「難以想像他會這麼做，不過，如果他做了，就要付出代價」。

我很珍惜這裡的「如果」，這就是灰色地帶：即使這個想像對我來說是「困難」的，但我有意願，去承擔這裡的困難；想像這個人對待我的時候，跟對待其他人的時候，展現出不同的面貌。

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我也覺得，該是時候討論「好老師」的定義。

張萍當時正在處理另一個案件，該案件如今已經高雄高分院審理、判決，我可以公開討論，體操教練梁梅宗性侵案，事發經過可以在網路上搜尋。張萍那時跟我講了一個片段，許多受害者，不僅是受害者也是目擊者，集訓的過程，必須跟教練密切生活，有時見到同學被教練帶走，就能從自己的經驗，推估對方接下來的遭遇。張萍說，受害者因此內心承受巨大的陰霾，「不是我，就是我的夥伴」，不是自己受暴，就是暴露在唇亡齒寒的恐懼。

梁梅宗之所以屹立不搖多年，除了前述態度上的殷勤，他是著名的「金牌教練」，指導的選手在體操項目屢獲佳績。體操界是封閉的系統，要在體操界立足，你得成為少數學生，你的生命經驗必然跟多數學生不一樣，別人在讀書，你在練體操，別人週末去補習班，你是往練習場去。學生被教練施暴，不僅是性的傷害，他還得思索，接下來職涯怎麼辦。這跟台南啟聰學校性侵事件有類似的特徵，受害者要轉換到其他機構，門檻比一般學生高，若要遠離加害者，他們也要告別他們珍貴，感到自在的環境。

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回到居仁資優的這個案件，不只一位朋友告訴我，他們推出受害者是哪一屆了。我反問，怎麼辦到的？他們說，「居仁資優班也是很封閉的養成啊，你要考進這裡，國小就得考進某幾間資優班，課後也得去那幾間大校補習，偶爾你會看著一個人八年（國小資優班從小二起算），自然就會記住他們的名字啊」。

朋友們進一步告訴我，讀書時期或多或少感覺到黃老師「怪怪的」，但名師招牌太響亮了。每一年都能送很多人進一中女中，學校跟家長都非常愛戴他，篤信小孩能夠得到他的指導是一件殊榮，「你那時才十幾歲，得應付沉重的課業壓力，得想著千萬不要跳下去，居仁那段時間學生跳樓不是新聞哦，你都自顧不暇了，誰會想跟學校爸媽對著幹？大家只能強自壓抑內心的矛盾渡過那幾年，想說快點考上高中就可以逃離這病態的環境了，直到這一次新聞曝光，才後知後覺，有人始終沒有逃出來」。

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前幾天跟母校老師吃飯，討論學校的教育如何納入更多性平文本。告一段落時，那位老師跟我說了一個小故事，學生近日跟她道歉，說大考她的指導科目沒有考好，老師回答，「妳怎麼會覺得我在乎？我更在乎的是妳們幸不幸福」。我深受觸動，這也解釋了我跟老師怎麼會坐在餐廳裡，大費周章地規劃一些考試與課綱射程範圍以外的故事。若我們只從學生的成績衡量一位老師的成就，衡量他「教得好不好」，我們也許就在默許有人一邊淑世一邊逞慾，我們的社會就註定留不住一位位守望的麥田捕手。

「我將來要當一名麥田裡的守望者，有那麽一群孩子在一大塊麥田裡玩。幾千幾萬的小孩子，附近沒有一個大人，我是說—除了我。我呢，就在那混帳的懸崖邊我的職務就是在那守望，要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住—我是說孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑—我得從什麼地方出來，把他們捉住。我整天就幹這樣的事，我只想做個麥田裡的守望者。」《麥田捕手》。

拍桌少女的日常 也寫了男性朋友對這位老師的印象，事後回想起來大家都覺得相信該女指控是真的。

節錄一些困境的描述，全文請點閱連結。

『這種糖衣包裹的恐怖關係一直在持續，但思想是一種多麽偉大的東西，我要更愛他，否則我太痛苦了。』----------林于仙

黃老師對學生的掌控手段是數一數二，先把你說的一無是處，接著情緒喜怒無常，上秒還平平靜靜，下秒馬上大發雷霆順便指責同學都不知道老師用心良苦、要聽老師的話才有出路，對於普通班上課都會拉起全部窗簾體罰，如果你奉命唯謹，老師就會表現出相當憐愛疼惜的樣子還送禮物，對於家長來說他是鞠躬盡瘁春風化雨的嚴師益友，對學校他是把學生送上名校的傳奇人物，對於我們學生來說他根本是惡夢的化身但也逃不出來無法求助，因為幾乎所有人，都是把他當神來看待，我跟我爸媽講的時候他們反映完全是怎麼可能！一定是搞錯了吧！他們對黃相當感謝因為他得教導使我打下堅實基礎順利考上一中跟台大….。

那幾屆唸資優班的應該全部都給他補過數學，我也是一份子，我對那女生印象乖乖地相當文靜，我們男生都不敢跟她說話，為什麼？因為只要跟她說話，黃老師就會找你私底下說教甚至抓小辮子處罰，還記得那時候似乎有某位男同學跟她有點情愫兩小無猜，黃老師甚至把男生找去說教後當大家的面要男同學對女生說：我不喜歡妳，所以我們根本不敢跟她有平常接觸生怕被黃老師針對。

根據他們班的人回憶，黃在班上故意孤立那女同學，而且確實 #非常關心她 ，長大後回想當時 #舉止也踰越師生範圍 ，我當時有聽說黃以關心名義公然摸女同學大腿，但沒有親眼所見，我們其他班的也都常常看見下課黃開著那輛白色轎車單獨載著女同學離開，雖然覺得很奇怪但對於黃大家也不敢多說什麼，當時有人跟其他老師反映，但回到前面說的，黃真的包裝太好，所以老師們並無起異心，我們也就小朋友加上他又是數學名師，於是順理成章單純（自我說服？！）以為是幫女同學補習完順路載她回家。

『社會對性的禁忌感太方便了，強暴一個女生，全世界都覺得是她自己的錯，連她都覺得是她自己的錯。罪惡感又會把她趕回他身邊。罪惡感是古老而血統純正的牧羊犬。』----房思琪的初戀樂園

引述文末的再次呼籲：

如果有本案相關的資訊或訊息，請不吝與人本中南部辦公室聯繫。

電話
04-2320-0078
07-7260833
0930-085-928(曾小姐)

另外，國家人權委員會有做相關調查，此調查完全匿名也隨時可以退出資料都會銷毀，如果您曾經有相關經歷，拜託您站出來你的聲音國家用心聽 台灣社會第一次兒少性侵系統性訪查計畫

同場加映另一位也是居仁資優班畢業的學生心路：Facebook大家想想，一個13, 14歲的孩子，被數學老師以成績落後為由，帶頭全班冷嘲熱諷，肢體傷害，孤立與霸凌。老師更會打電話給家長「告狀」，說孩子不夠聰明不合群行為有問題必須好好被輔導。在那個年代，家長完全信任老師，讓我在學校被欺負，回到家也要被打。老師經常以要輔導為由，單獨叫不乖的孩子到旁邊的空教室，舉裡來摔，拿椅子砸，飛踢孩子從教室一頭到另一頭，這樣的毒打讓我們一聽到被老師叫出去，都忍不住全身發抖。

我一直是個叛逆但正直的孩子，有能量跟每一個欺負我的人對抗，為自己戰鬥，即是對方是大人，在所有孩子都秉持著要乖乖聽大人話的時候。但其他孩子呢？當時班上另位一位被欺負的最慘的女孩，走投無路之下，曾獨自跪在學校廣場正中央哭了一天，哭著求全世界放過她。但沒被放過。

所謂的資優教育，只是超高壓的升學教育罷了。說好聽有電腦教室，但我從沒摸過。我喜歡藝術創作，但卻被嚴格禁止不能畫圖因為會影響課業。回想起來，幾位同學在國中三年期間，都被霸凌到有各種心理疾病，妥瑞症自閉症等等的。更甭提肢體傷害到腦震盪等等的。

留言區的補充：

班上有一半的同學跳級，在國二時就被老師分了階級。在跳級生面前霸凌非跳級生，讓他們充滿恐懼，深怕自己學業不好會有被霸凌的下場。也因此讓班上所有同學認為欺負成績不好的人是理所當然很應該的。導致全班成績好的就會變成老師的魁儡，一起霸凌幾位被孤立的學生。

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回頭想想，如果被老師喜愛是被性侵，被老師討厭是被霸凌…..那選哪個呢？（苦笑）

好難的人生啊

lillianmoshi: 是的。

所以回到前兩天吳珊珊po文提到 澳洲研究性侵受害者平均從事發到說出口需要24年 ，再加上新浮出的各種證言，希望有助於大眾更了解被害者的困境，以及一些觀念上能有所轉變，讓社會變得更友善，也減少這些惡性事件的再發生。

天啊我看完都快哭了

功過相抵的概念本質上就是人情社會的殘渣，完全視法治無物

....我是個自閉者；但我相信老師太過限制學生的行為時，學生會變成對社交不知所措，而不是自閉症。
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這太悲痛了

妥瑞也不是心理疾病，但壓力大的確症狀會加劇

Hospiceorange: Kakushimi: 是；所以悲憤之虞，也需要把新觀念推廣。

enfihu: hoshi_wa: 抱歉這邊是引述原文忘記加註，不論是自閉或是妥瑞，目前都是成因未明或是非單一成因；但不佳的環境確實有可能加重患者的病情。Tourette syndrome - Symptoms and causesAutism spectrum disorder - Symptoms and causes

anjaxhedi: 很謝謝你分享這個事件，看到順便補充希望大家能有正確認識而已

hoshi_wa: 也謝謝你們提醒，確實需要補充註釋，不然造成誤解就不好了。：）

也在這邊補充一下，希望噗主不介意
資優教育不是升學教育 是有一些家長和老師扭曲了資優教育的真諦 你會說身障教育是愛心援助嗎？資優教育和身障教育都是特殊教育 都是提供普通教育體制所不能提供的服務

人本剛剛發的消息：Facebook
針對 #台中某國中資優班數學老師性侵事件​
台中市政府宣布終身解聘​

#受害人A生聲明​
感謝各界的關心與支持，現在我們打贏了第一仗，接下來仍然有漫長的道路要走，行為人有申復的權利，之後也還有法院的刑事調查，因此後續的審理是否公平公正，依然是需要關注的焦點。​

我們懇請大家一起繼續關心本案，為其他不敢發聲也沒有資源的受害者奮鬥，讓每一個人，都不需要活在威脅與恐懼之中。

比較詳盡的說明：人本教育基金會 on Facebook
20220902人本教育基金會新聞稿
#台中某資優班數學老師性侵事件
#塵埃未落定 ​ #全案仍需繼續調查
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臺中黃姓教師性侵案，我們呼籲臺中市政府，千萬不要急著要給交代就不願意併案調查。本案不因為解聘了當事人就可以結案，應該要擴大調查，才能防範未然並還給更多受害者正義，真正給社會交代。​

​​​我們肯定今天性平會做出的決議，但同時也知道，後續仍有相關程序還須完成。希望市府能慎重處理，並要能顧及實質正義，也就是要：
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1. ​ ​ ​ 繼續擴大調查（包括三所學校和一所補習班）。​

2. ​ ​ ​ 併案審查檢視並持續調查問題。​

3. ​ ​ ​ 積極改善性平環境，市府要更積極作為保護受害者，讓潛在受害者願意站出來，並提供心理諮商資源給受害者。​

4. ​ ​ ​ 請大家持續關注該案接下來的程序與加害者申復問題。

臺中黃姓教師性侵案的處理過程中，充分顯示出臺中市政府一開始就沒有依法處置。從舉發人四月申訴開始，一直到八月底，臺中市政府不僅沒有依法停聘加害者，還任憑加害者在校園裡趴趴走，取得受害者個資，對證人及受害人家屬恐嚇。直到本週社會民間聲音集結後，盧市長才急著處理。​

​針對個案解聘狼師是第一個程序，但加害者後面還有所謂申訴翻案的機會，後續的處理是否公平正義，依然需要大家持續關心。

​請臺中市政府不用急著給交代，急著給所謂的個案結果。因為還有其他受害者，必須要併案調查。用同一個調查小組，梳理加害脈絡，才能釐清面貌，找到應該處理的事項。​我們呼籲盧市長，千萬不要急著要給交代就不願意併案調查，本案不因為解聘了當事人就可以結案，應該要擴大調查，才能防範未然並還給更多受害者正義，真正給社會交代。

👉訴求未達成，持續連署中要求擴大調查→【全民連署】 要公道！反校園性暴力！譴責台中市政府打假球，放水台中狼師黃校長！
👉關於此案相關訊息請見→這是犯罪不是愛！名師操縱資優生成禁臠