教師從未注意到的真相
實際調查少年們的成長過程，可以發現許多共通點：多半從小二開始跟不上課程、被同學當笨蛋、遭到排擠與霸凌；學校老師誤以為他們只是不愛念書的麻煩孩子；在家中則是遭受父母虐待等等。
在種種困境下，他們開始逃學，出現暴力行為或順手牽羊等偏差行為，上了國中後更是成了脫韁野馬。然而校方只當他們是「問題兒童」，幾乎從未發現他們可能是「 #臨界智能障礙 」。

＊預留空白欄

這本蠻令人驚訝的
因為依作者的估計，不會切蛋糕的犯罪少年占總人口的4成以上

＊註：學習遲緩的定義及輔助教學

學習遲緩即臨界智能障礙，在此我們要看一個智能常態分佈圖，圖中黃線部分即為正常智商。以魏氏智力測驗來看，只要在正負一個標準差之內，都是屬於正常智商。但須注意這是指個別智力測驗，並非團體智力測驗的標準，因不同的智力測驗測出的向度是不同的。以魏氏智力測驗來說85～115的意義是一樣的，亦即智商100和智商85式屬於相同能力群。因此智商是群集的觀念，而非點的觀念。

輕度智障是負兩個標準差到負三個標準差之間，亦即70～55之間。70～85即為臨界智能障礙。學障的基本定義基本上是智力正常或以上，因此85以下的通常不能界定為學習障礙。目前我國特教法並未將臨界智能不足的兒童納入法定保障類別中，因此這群孩子的何去何從，教育權益，尚待教育界及家長爭取。 文字來源：學習障礙資訊站 - speech4

why23825: 另一方面是 『多半從小二開始跟不上課程、被同學當笨蛋、遭到排擠與霸凌；學校老師誤以為他們只是不愛念書的麻煩孩子；在家中則是遭受父母虐待等等。』
這個觀察敘述是正確的嗎？

以我被霸凌的經驗來說，這些孩子也有可能不想被人發現愚笨，而用其他行為掩蓋與轉移他人注意。比如霸凌與排擠他人

不，老師們都有注意到的！學科老師和導師們也會互相討論這位孩子是否要送鑑定。但臨界的孩子，送鑑定也往往不會過。（我手上有位孩子，小三送的時候過了，小四送的時候又不過，小五送的時候又過。就是一個我進來了我又出去的概念）這種無法進特教班，部份學校可以把孩子的某些學科抽離去資源班，但也終究因為臨界的關係，無法得到完整的特教服務啊…V_V∣∣∣

然後這種孩子，如果家庭資源豐厚、家長重視教育，送安親班或補習班，情況通常會改善很多，畢竟國小階段的學習採用大量練習都可以達到還不錯的效果。只是一上國中就很慘了，完全跟不上……就會在班上超級搗蛋

dreamer910: 所以問題的解決條件是複數的。我可以這樣理解嗎？

然後光要說服家長送鑑定就真的很耗費心力了。尤其這種臨界的孩子，家長都會覺得「我家孩子沒問題」、「老師你幹嘛說我家孩子是笨蛋」…

ailinhuang: 是的，情況比想像中複雜很多、很多。

我完全認同「目前我國特教法並未將臨界智能不足的兒童納入法定保障類別中，因此這群孩子的何去何從，教育權益，尚待教育界及家長爭取。」
不只智能不足的孩子有臨界值的問題，自閉症、ADHD、學習障礙、情緒障礙等的孩子也都有臨界值的問題。這些孩子都有相關的特質，但因為程度不達診斷標準，所以無法得到完整特教資源介入。

Yes some people stop their intellectual development at around 8 years old