開玩笑的人口中的無所謂會成為你心裡的刺蝟
我覺得心理/輔導的專業就是把人們心中抽象的感覺具象化或有條理地敘述出來，海苔熊這篇文章讓我更知道怎麼跟學生好好的說明為什麼不能亂開別人玩笑(只會說反正就是不行!的詞窮人XDD)
還有，班級的權力結構若大勢已去，自己已成為那個管不動的老師，至少當下也要站在受害者那邊。十年後被當事人回想起，至少是"那個老師班級經營很弱"而不是"老師也覺得無所謂叫我忍耐。"
我覺得心理/輔導的專業就是把人們心中抽象的感覺具象化或有條理地敘述出來，海苔熊這篇文章讓我更知道怎麼跟學生好好的說明為什麼不能亂開別人玩笑(只會說反正就是不行!的詞窮人XDD)
還有，班級的權力結構若大勢已去，自己已成為那個管不動的老師，至少當下也要站在受害者那邊。十年後被當事人回想起，至少是"那個老師班級經營很弱"而不是"老師也覺得無所謂叫我忍耐。"
小孩開始互取綽號講來講去自以為幽默大概從三年級開始。
他們低年級的時候是只活在自己世界的外星人，終於從平行世界回來現實、留意到四周的同學，就用這樣的社交方式展現自己的親近，或參與群體(會怎麼一起稱呼某位同學)
但通常很拙劣，然後下課吵成一片
他們低年級的時候是只活在自己世界的外星人，終於從平行世界回來現實、留意到四周的同學，就用這樣的社交方式展現自己的親近，或參與群體(會怎麼一起稱呼某位同學)
但通常很拙劣，然後下課吵成一片
最近處理綽號的事件是去年，某個三年級小女生來跟我說
班上的男生A和B叫她癩蛤蟆。
想了一下小女生姓賴........實在是太沒創意了
班上的男生A和B叫她癩蛤蟆。
想了一下小女生姓賴........
我就把當事者三人全叫來。
我：聽賴○○說，你們兩個叫她癩蛤蟆，有這回事嗎?
男生們：(點頭)
我：癩蛤蟆啊.......所以賴○○說話的聲音是呱呱呱嗎?
我：聽賴○○說，你們兩個叫她癩蛤蟆，有這回事嗎?
男生們：(點頭)
我：癩蛤蟆啊.......所以賴○○說話的聲音是呱呱呱嗎?
我：還是她舌頭很長????會突然吐出來吃蒼蠅!?!? 
男生們：吼老師沒有啦.......(尷尬地笑)
我：既然沒有，表示人家是人類，不要亂叫人家是癩蛤蟆。除非你親眼看到她把舌頭伸出來。
男生們：吼老師沒有啦.......(尷尬地笑)
我：既然沒有，表示人家是人類，不要亂叫人家是癩蛤蟆。除非你親眼看到她把舌頭伸出來。
男生A：阿可是賴○○昨天也說我是●●！她還打我!!
我：那你當下應該要馬上找那一節課的老師幫你處理。而且你會不開心，就不應該用這樣的方式對待別人。
順便把賴同學也唸了一下。淚眼汪汪的人也不一定是被害者
我：那你當下應該要馬上找那一節課的老師幫你處理。而且你會不開心，就不應該用這樣的方式對待別人。
順便把賴同學也唸了一下。
他們就是這樣，把所有的事情混在一起，綽號底下是情緒的流動、反擊的手段，然後變成惡性循環。
而且我發現這幾年"己所不欲勿施於人"的說詞已經對小孩越來越沒有效果，他們的家長都叫他們強硬反擊回去....(望天)，所以老師就變成那個只會說道理和漂亮話卻無能為力的人...
而且我發現這幾年"己所不欲勿施於人"的說詞已經對小孩越來越沒有效果，他們的家長都叫他們強硬反擊回去....(望天)，所以老師就變成那個只會說道理和漂亮話卻無能為力的人...
想想，小到教室的綽號，到龍龍事件，大到獨裁體制對少數族群的施暴本質都是一樣的。
我想我們真的無能為力，但至少不能無所謂。
我無法保護每個學生離開我的視線不被惡意攻擊，遏止每個用如此拙劣且充滿惡意方式鞏固自己社交地位的學生，還是要努力堅持正確的事(雖然力量很微弱)，也是一種挑戰與修練吧。
我無法保護每個學生離開我的視線不被惡意攻擊，遏止每個用如此拙劣且充滿惡意方式鞏固自己社交地位的學生，還是要努力堅持正確的事(雖然力量很微弱)，也是一種挑戰與修練吧。
你是好老師QAQ 我國中畢業，被同學群體叫狒狒整整三年，還要我在音樂課模仿猴子走路
我想我會教小孩己所不欲勿施於人和反擊回去兩種情況都能採行，也許看情況&對象？
畢竟前者一定程度上是教人要為人著想，這個能力我覺得還是要有。至於想不想用、為誰用，給他們自己判斷 
a16325671: 你的理念很棒，但我覺得比較適合大一點的孩子或成人
老師最難的處境是，同為社畜太了解面對惡人最有效的方式就是反擊，但是身為教室的價值觀主導者不能給小孩這個選項。
包容需要有多少引導和事件，才能讓小孩稍稍感受到它的好處；但反擊又快、又簡單，還能發洩情緒，如果是我，我也會選後者。
老師最難的處境是，同為社畜太了解面對惡人最有效的方式就是反擊，但是身為教室的價值觀主導者不能給小孩這個選項。
包容需要有多少引導和事件，才能讓小孩稍稍感受到它的好處；但反擊又快、又簡單，還能發洩情緒，如果是我，我也會選後者。
但反擊就是會形成惡性循環，對班級風氣會有失衡的風險。如果我的身分是(老師)站在台上對著(學生)，我就不能說。
但如果我的身分是其他，面對單一的對象(比如說我的朋友)，我會贊成他反擊。家長的心情也不是不能理解，但就變成我們很難教，因為是兩種截然不同的價值觀。
但如果我的身分是其他，面對單一的對象(比如說我的朋友)，我會贊成他反擊。家長的心情也不是不能理解，但就變成我們很難教，因為是兩種截然不同的價值觀。
對會反擊的小孩(比如說動手)，我只能告訴他：
1.我知道你爸媽告訴你這樣做。但我也要告訴你，反擊者也是需要負法律責任的。你長大後如果用這樣的方式，你必須付出代價。
2.對方錯在先，付出這樣的代價，你覺得值得嗎?
3.你很生氣，對方也很生氣。你看你們如此憎恨彼此，連課都上不下去，你覺得一開始的問題有解決嗎?那有沒有更好的處理方式?
1.我知道你爸媽告訴你這樣做。但我也要告訴你，反擊者也是需要負法律責任的。你長大後如果用這樣的方式，你必須付出代價。
2.對方錯在先，付出這樣的代價，你覺得值得嗎?
3.你很生氣，對方也很生氣。你看你們如此憎恨彼此，連課都上不下去，你覺得一開始的問題有解決嗎?那有沒有更好的處理方式?
所以最好的方式就是預防勝於治療，在兩難的情境出現之前就是把一切可能性先剷除掉!這雖然說到爛了，但真的....很難.....
學生年年不同，不同的排列組合也有意想不到的效應....
十分敬佩會帶班的老師QQ
學生年年不同，不同的排列組合也有意想不到的效應....
十分敬佩會帶班的老師QQ