這一切都是阿共阿ㄟ陰謀!!!!

一、不要再讓專家鉅細靡遺指導中小學該做甚麼

專家可以給方法給工具，但千萬不要給標準給框架，甚至建立難以翻越的高牆，中小學的行政和教師需要的是有時間共同討論出解決問題達成政策的流程和方案，而不是只要求他們要達到甚麼標準，甚至這些標準是無關乎中小學生學習的! KPI在企業界可以用，但在中小學沒有額外誘因只靠熱情堆砌的教學現場，並不一定適用，最後只會把熱情老師全部打趴!

沒熱情不作為的繼續嘲笑!不同的環境、地方財政、人口結構都有不同的問題，差異既然存在就讓地方運用自己的特點去發展，專家指導常常不了解基層而導致只重外觀形式，忽略教育本質，最後搞到天怒人怨，其中教師專業評鑑和補救教學政策是最該改善的兩個象牙塔政策。

二、盤點各校沒必要的口號宣導工作並予廢止

各項政務宣導請思考真實功能，在各校的口頭宣導有實質作用嗎?那只不過是一種有做就好交代了事的心態，如果說一遍孩子們就學會，那這學習能力也太強大了，很多事情很重要，但絕對不是口頭宣導就有效果，真正需要的是學生的各項能力，有思辨能力就無需反詐騙，培養良好自我管理能力就無需反毒宣導，具有同理心和反思能力就無需反霸凌宣導，好好規劃課程提升學生真正的能力才足以應付未來的生活。

三、好好理解12年國教的改革內涵，並做出配套政策

目前基層學校已經如火如荼準備迎接107課綱的實施，但國教署簡直老神在在，看不出有何作為，或許有準備但也不願讓國人知道，於是基層焦慮感不斷蔓延，焦慮越深反對的動作就越強烈，作壁上觀的情形就越多，教育部應該隨時釋放訊息供大家討論，或許未定案，但有討論總比關起門來做決策好，否則關門決策最後決策一出卻威信盡失，那時要轉彎就很費力氣了。

四、教育部內部的行政官僚應該要與時俱進，改變思維和管理模式

企業界各種領導的策略已經在中小學校教育現場逐漸擴張，許多學校採取各種不同的領導方式產生的集體智慧效果驚人，透過網路串連的各種教育社群蓬勃發展，各項創新教學法來自中小學基層而非教育當局推動，相對之下，教育部內部的官僚體系仍然以指揮、下命令作為領導，這樣的領導和思維方式不只無法形成好的政策，也難以推動政策，希望新任教育部長積極引導教育部內部行政官僚的思維與政策形成過程，我們相信他們能力是在的，只是無法發揮集體運作的智慧。

五、改革校長領導風格，由行政領導落實到教學領導

目前中小學校的現場，校長大多專注在配合上級政策或是尋求學校光環，但卻無法將政策落實到基層教師的教學上，校長領導的行政團隊和教師教學團隊經常是兩個平行宇宙，於是經常看到某些學校名聲哲斐，內部教學卻一蹋糊塗，當然也有教學良好，校長卻無法被長官看見的，教育部不該只是觀察各校的亮點和煙火，更應該觀察學校是否落實教學、改善教學，而第一步必須先改變校長的領導風格。

六、教育部應專注學生學習和選才制度的變革

學生學習才是教育的本質，再花俏的政策永遠都只會曇花一現，細數教育部政策能更存活十年的有多少?教育若無長遠規劃，最後就是國力衰退，目前台灣正嚐到這樣的苦果，期待新任教育部長，別再搞五年五百億想要排進世界一百那樣的作法，好好思考如何讓學生專注學習、有效學習，如何改善基層老師的教學能落實到以學生學習為中心，才是教育政策的真本質。

但另一個更需注意的就是升高中和升大學的選才制度，選才制度不該只強調表面的公平，在多元化的世界潮流下，讓各種能力的學生有機會繼續發揮和學習，才是選才的基本原則，選才制度是教學品質是否可以提升的最大關鍵，期待部長運用領導能力發揮集體智慧，制定一個更多元適性的選才政策。

=引用結束=

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