| 賽柏飛 | 說 |  ？？ |
| 剪溼佬 | 說 | 她都是先聽老師解題，等老師解完一題，她才抄筆記，但是還在抄的時候，老師又講下一題。沒辦法同時兼顧聽和抄，結果兩方落空，弄得理化完全聽不懂。 |
| 剪溼佬 | 說 | 像現在是在教濃度的部份，其實只是很簡單的概念，但是這個學生卻已經開始要放棄了，這讓我很擔心。 |
| 黃陳博 | 說 | 我看了也很擔心！  |
| -鑰心- | 說 | 好像我小時候一樣= =" 也覺得這樣來不及吸收 因為還在理解第1題.一隻半解的狀態第2題來了. |
| 剪溼佬 | 說 | 教學應該好好利用「停頓」，讓學生整理思緒、讓老師休息。【大腦當家】的作者說，他在大學授課是以10分鐘為一個段落，其實這也就是多媒體學習原則的分段原則。 |
| 剪溼佬 | 說 | 我目前也在思考如何有效教學，最近兩個單元改用電腦簡報授課，我盡全力掌握了簡報授課的必需原則，但是有學生跟我說「這樣上課他不習慣，所以沒辦法在課本上抄筆記」。 |
| 剪溼佬 | 說 | 我想接下來的解決方案是：講完一個次概念之後，帶學生停頓整理，然後才進入下一個次概念。用簡報上課，常常會步調加快，因為不需要寫板書、在黑版畫圖... |
| katiephi | 說 | 我們公民老師也都用電腦簡報，害我完全沒辦法抄筆記.段考想複習只能到公民老師的BLOG看上課內容，課本都空白的，也不知道高三要複習怎麼辦 |
| 剪溼佬 | 說 | 我想到校長最近說，教室即將全面e化，請教師多運用資訊教學 優點：可減少板書的時間，提升教學效能。服膺教學進度，減少借課加課的困擾。避免寫板書時背對學生時學生惡搞。減少處理學生問題的時間，少受點氣多點笑容。運用網路資源旁徵博引，顯現您教學能耐，讓孩子信服！少吃點粉筆灰，保百年身！ |
| 剪溼佬 | 說 | 我想到的是教室e化了，可是人沒e化，那怎麼辦？ |
| 施小新 | 說 | 我最近也遇到這樣的問題。但是停下來之後， 一節課講四個計算題就下課了，確實有些難為。不過我發現之後， 還是停下來讓他們寫，只是濃度的數學概念要好一點的學生才會好，這是我目前的心得。 |
| 剪溼佬 | 說 | 其實有一種方式也許有用，就是老師把課程編好填空式講義，或叫做guided note（引導式筆記），應該也有幫助。還有最近我看jinko上課給學生做的筆記也很棒，應該也很有用，改天叫他來分享 |
| 索菲亞 | 我有疑問：傳遞或解釋資訊的形式改變了，那接收資訊的人他的思考方式或筆記方法是不是也要跟著改變？ |
| katiephi | 說 | 我還是喜歡老師用書面講義上課寫板書，像生物只有老師能畫出簡單易懂的漂亮圖案，要是用電腦大概很多老師都會直接引用像課本那種複雜的圖吧!我就喜歡跟著老師抄筆記，抄過一遍才有印象，圖也是，所以我不喜歡課本那種圖很難學。為什麼一定要用電腦教學呢？有時候傳統方式傳統方式也不錯阿!也不錯阿! |
| 索菲亞 | 小時候抄筆記，是逐字抄。老師講完轉身抄寫，兩種訊息管道是分開的。先聽後寫，我可以應付。現在如果聽和寫要同時並進，可能會難以俱全。 |
| 黃陳博 | 說 | 話說當年在醫學院上細胞生物學時，三小時的課程，教授投影片高達 160 張..他的嘴巴根本就沒停過。上完課，我都快吐了。  |
| 索菲亞 | 後來我發現，在聽寫筆記的過程，我是邊思考整理的，當腦子在想事情的時候，從老師嘴裡跑出來的東西，全都沒進到我耳裡。所以筆記總是記一半。概念也總是只接收一半。 |
| 索菲亞 | 我試過寫關鍵字。上課不筆記，只寫關鍵字或畫個小圖，下課靠印象再依照關鍵字回憶課程內容，然後寫心得筆記。 |
| 剪溼佬 | 說 | 簡報還會有個問題是比不上板書。黑板相當於三個螢幕啊，剛剛講過的東西都還留在黑板上，可是簡報卻是一閃即逝。怎麼克服呢？ |
| 索菲亞 | 這方法對現在已脫離聯考制度的我來說很有效。但對需要應付考試細節的學生來呢？ |
| Paua | 說 | 簡報1+2+3....縮小成一張圖，放在一張簡報中。(關鍵字，路徑，顏色，甚至表格)都要詳加規劃，並且學生要備訓練過。 |
| 索菲亞 | 所以當黑板已經成為e化，學生使用的教科書、筆記還是紙本形式啊。 |
| 施小新 | 說 | 可以讓畫面停留或記錄，想要回顧時就點選放大讓學生看？像關鍵報告那樣，感覺很酷ＸＤ |
| 索菲亞 | **「他記下了關鍵字，可是不知道怎麼去用連接詞連起來」**......使用心智地圖嗎？ |
| 索菲亞 | 筆記過程：完整概念（教學現場，簡化為）關鍵字（自己的書房，還原為）完整概念。 |
| 剪溼佬 | 說 | 字的大小的確是很大的問題，太多教師的簡報的字都太小了 |
| 索菲亞 | 這個方法若用得好，就算講者沒有太多條理，多少還是能抓出綱要。 |
| 索菲亞 | 反之，若學生始終抓不到重點，那講者就要反過來檢討自己的表達方式囉。 |
| 索菲亞 | 逐字稿，是過度依賴講者供給資訊，缺乏自己的理解。抄完，還是老師的。哈哈。我以前就是這樣。寫完，連自己也不知道那些到底是什麼鬼東西。 |
| 剪溼佬 | 說 | 我想，反正課程不趕，我可以再用同樣的簡報上一次課，給同學B4紙，教他們如何做「心智圖筆記」 |
| 索菲亞 | 心智地圖好像曾經在小學推過，用在自然科和語文科的教學。蠻適合訓練學生的邏輯思考。 |
| 黃陳博 | 問 | 嗯，看了以上這麼多討論之後，我可以去旁聽嗎？ |
| 索菲亞 | 我是長大之後自己摸索，才漸漸揚棄從前逐字稿的筆記方式。 |
| 剪溼佬 | 說 | 作法應該是，我一邊用簡報模擬上課，另外在黑板上示範 |
| Paua | 說 | concept mapping....老師自己本身要練習過怎麼畫，還要明白怎麼傳授。這~~怎麼教~~似乎是比較難的地方 ~"~ |
| 索菲亞 | 我倒覺得可以讓小朋友上黑板去畫去寫他聽到的關鍵字或概念。每個人都會不一樣，然後大家就可以來討論啦，為什麼大家抓到的重點不一樣？怎麼做比較有效率？也更有條理。 |
| silice | 說 | 敝人覺得小朋友的基本數位能力要夠，筆記他們自己打就好，簡報做好給他們就好了。（問題是公平的選擇權利和開放的檔案格式） |
| 索菲亞 | 也就是說，讓思考和筆記的過程（完整歷程？）被具體的呈現在黑板的塗塗改改中。 |
| 索菲亞 | **講究怎麼把它畫得美**...唔，我看過的例子剛好是很簡單樸素的ㄟ。畫面醜醜的，可是概念很清楚。 |
| 剪溼佬 | 說 | paua: 概念圖比較像是這個 a-chien.blogspot.com/2009/04/blog-post_2104.html 不過我想要他們做的不是這個 |
| 索菲亞 | **簡報做好給他們就好了**...會不會慣壞學生啊？那學生被動接收，可能就沒有學習即時整理知識的能力啦？ |
| 剪溼佬 | 說 | 剛剛看到 阿翔老師的生物課 有用到心智圖 blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/catid=9802 |
| 剪溼佬 | 說 | blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/11094/36325#1413976 他編了講義，裡頭也留了心智圖的空白頁。看起來不錯喔 |
| YKLee | 說 | 把板書用相機拍起來呢? farm1.static.flickr.com/91/271101258_06e8a81910.jpg |
| 索菲亞 | ......所以，其實不需要教室或學校？ |
| 索菲亞 | **用開放的檔案格式讓學生可以重製**...+1 |
| 大 娘 | 開放的檔案格式讓學生可以重製+1 但是 學生下課後會乖乖的作? |
| 剪溼佬 | 說 | 可能忙著上網，然後根本就不會作吧 |
| 大頭威 | 說 | 感受到現在老師們努力教學的用心良苦啊~加油摟 |
| 大頭威 | 說 | 以後電子書的盛行,是否會影響到日後教科書電子化的可能呢? |
| Jamie | 說 | 我覺得上課時要突破的是事如何push學生跟著老師的思惟走，去想老師的問題及背後的意義，這點在我的高中學生身上就不容易做到，加起來大概花了近一年的時間才看到顯著的效果 |
| Jamie | 說 | 沒辦法，我們這區好像有高中類國中化的現象，跟你們一比，連國中都不如了啊（嗎？） |
| Robert | 說 | 我也要檢討有沒有這個毛病,口沫橫飛,學生一點都沒感覺,甚至要放棄 |
| teacherone | 說 | 看了以後覺得好有收穫!!我在想如果把老師上課過程錄影下來放到網路上呢?可是這樣好像又給老師多添加了一份工作? |
| 蠅狼glglace | 好精采的噗！值得典藏！ |
| 雨豆樹 | 說 | 我喜歡這個噗上大家的討論！如果教室配置能螢幕、黑板能各佔一半，這樣就可以在黑板上靈活做版書。 |
| 雨豆樹 | 說 | 大家有知道什麼好用的心智圖軟體嗎？ |
| 剪溼佬 | 說 | freemind 和Xmind edumeme.blogspot.com/2008/11/xmind-freemind.html |
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